2016年教育硕士心理学复习笔记:言语和技能

2015-01-10 14:29:39| 【山东考研网】

一、概念

1、言语——是个体借助语言传递信息的过程,也就是了解语言和运用语言表达思想的过程。

2、独白言语——是指一个人独自进行的、较长而连贯的言语,如演说。

3、技能——个体运用已有的知识经验,通过练习而形成的智力动作方式和肢体动作方的复杂系统称为技能。

4、动作技能——是指在学习活动、体育活动和生产劳动中外部行为的操作方式系统,包括体操、书写等。动作技能主要是借助于骨骼肌和相应的神经过程而实现的。

5、智力技能——又称心智技能,是指借助内部言语在头脑中进行认识活动的心智操作方式系统。

  6、*练习曲线——是练习进程与练习效果之间函数关系的曲线图。练习曲线因练习者的能力、练习内容的复杂程度和困难程度、练习方法及计算方法不同而异。

7、*迁移——技能的迁移是指已掌握的技能、技巧对以后的技能、技巧的学习产生的影响,有正迁移和负迁移两种情况。

8、高原现象——在复杂机能形成过程中出现的练习成绩暂时停顿的现象。

二、填空

1、*按技能的性质和特点,把技能分为 智力技能和动作技能两种 。

2、会骑自行车者骑不好三轮车主要受 负迁移的 影响。

3、技能形成的条件有 ①动作概念的掌握;②示范;③反馈;④练习中的时间分配 。

4、智力技能的特征有 ①观念性;②内潜性;③简缩性。

三、问题

1、简述技能与习惯的区别。

从表面上看,习惯和技能都是若干动作的组织体系,但两者有着根本的区别:

①技能是越来越向一定的标准动作体系提高,而习惯则越来越保持原来的动作组织情况。即习惯是保守的,技能则向一个标准趋近。

②习惯没有水平高低之分,但有好坏之别。

③技能是既和一定的情境,又和一定任务联系起来的;习惯则只和一定情境而没有和一定任务相联系。

  ④技能要与一定的客观标准作对照;而习惯则不是,它只和先前的动觉作对照,拿这一次动作的动觉和前一次动作的动觉作比较。

2、简述促进智力技能形成和发展的条件。

学生的智力技能主要是在教学活动中形成的。要促进学生智力技能的发展,使它达到灵活掌握的水平,需要创设应用这种技能去解决问题的机会和条件。

①识别课题类型。在解答课题时,学生若能识别课题属于那一种类型,就能运用相应的智力技能进行解答。

②把握全部情况。要洞察课题的本质关系,不能只抓住个别因素,而要整个儿地把握全部情况。

③摆脱旧经验的影响。由于经验具有定势作用,常常会阻碍人们揭示课题的本质或关系。

3、简述乔姆斯基的语言理论。

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