2016年教育硕士教育史复习笔记(五)
2015-01-30 10:07:23| 【山东考研网】
2016年关于教育硕士教育史复习笔记，山东考研网老师为大家总结如下：
1、教育心理学研究中的实验法具体分为哪几种.
答：(1)实验室实验。这是一种严格控制实验情境，从而准确、周密地观察自变量与因变量之间关系的研究方法。采用实验室实验的最大好处在于它允许实验者对研究中的所有因素做最大程度的控制，因而这类研究具有很高的内部效度。它的局限在于其实验情境具有较高的人为性和过于简单化，因而其实验结果难以推论到现实生活情境中去。
(2)随机化现场实验。这种研究是在真实的教学情境中进行的，研究一般要持续很长一段时间，其目的在于评价某种教学程序或其他教育措施的效果。
(3)单一个案实验。拜瑞斯等人所进行的“良好行为游戏”实验就是单一个案实验的例子。在单一个案实验中，实验者无需对所得结果再做检验和说明，图表本身已经一目了然。这是单一个案实验区别于其他等组实验的一个特点。
2、认知派在理论上的表现有哪此方面.
答：认知派以魏特墨、考夫卡、苛勒为主要代表。它们主张“完形说”。第一，否认刺激与反应之间的联系是直接的，认为行为受意识的支配，以意识为中介;第二，主张学习的实质在于主动构造完形或形成认知结构，而不是被动地形成s-r联结;第三，在学习问题的研究方向上，主张对学习的内部过程和内在条件进行探讨。
3、布鲁纳的认知—发现说的基本观点是什么.
答：(1)学习的实质在于主动地形成(认知结构)。布鲁纳认为人类具有三种表象模式：动作性表象模式、映象性表象模式和象征性表象模式。
(2)学习过程包括新知识的获得、知识的转化和评价三个方面。
(3)教学应注重使学生掌握各门学科的基本结构。
4、苛勒的顿悟说主要的两个基本观点是什么.
答：第一，学习的实质是在主体内部构造完形。所谓完形，亦称“格式塔”，指的是一种心理结构，它是在机能上相互联系和相互作用的整体。一切学习，其实质均在于通过对情境中各部分之间关系的理解而构造完形，学习并非是在情境与反应之间建立联结。
第二，学习是通过(顿悟过程)实现的。顿悟是指对情境的突然理解。学习的顿悟说，又称完形说，它与桑代克的联结说针锋相对。顿悟说否认刺激与反应之间的直接联系，强调二者以意识为中介。
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